怎样变身为“会创造的人”呢，从“会读书的人”？浙江大学大幅度削减16个本科专业，将79个一级学科精减到63个，这背后并非仅仅是数字的变动，更是大学教育的一趟深刻革命。
大学要跟国家战略“对齐”而不是自说自话
以往大学开办专业时，常常是瞅着学科目录瞧，何种热门便开辟何种，与地方产业发展不存在多少关联。当下情形有所改变，浙江大学提出要构建“动态适配机制”，其含义即为学校的发展趋向需依照国家战略以及社会需求前行。
这次调整的力度并非不大，历经三年时间，一级学科的数量由79个因而减少至63个，本科专业的数量从138个被压缩成99个，所砍掉砍掉的无一不是那些跟新兴产业发展相互脱节的老旧专业。同时与此同时，集成电路、人工智能、脑科学这些国家急需急迫需要的领域，变成转换成为了重点布局方向。
打破围墙让校园变成创新工厂
大家都认同大学不能搞封闭式办学，然而，究竟该如何去做这个事情，却成了一个甚是棘手的难题哦。浙大所秉持的思路乃是开展“科教产城”相互交流融合，将学校的力量、科研机构的力量、企业的力量以及地方政府的力量紧密地结合在一起，进而打造出一个联合创新的平台呢。
这种新模式具备这样的好处，即学生并非要等到毕业之际才去接触真实的产业环境。于新型的“校园”当中，人才流会自然地汇聚，知识流也会自然地汇聚，资源流同样会自然地汇聚，企业所遭遇的真实技术难题，会直接转变为课堂之上的研究课题。学生尚未踏出校门之时，就已然处于参与解决实际问题的状态之中。
从以教为中心转向以学为中心
之前那种老师讲、学生听的传统教学模式，正处于被颠覆的状态。人工智能技术不断发展，使得个性化学习具备成为现实的可能性。对于大学而言，所要做的并非持续加强“教”，而是重新构建围绕“学”的一整个体系咯。
这表明学生拥有了更多的选择权，能够凭借自身去构建属于自己的学习单元以及成长通路。跨学科学习已不再是少数人的特殊权利，而是成为了普遍存在的机会。教学模式所转向的目标十分清晰明确：是要让学生学会去发现、剖析以及解决复杂的问题，而并非是去死记硬背标准答案。
全链式实践让学生从课堂走向市场
浙江大学构建了一个“课堂—实验室—赛场—市场”全链式创新实践支撑体系，其中这四个环节是不可或缺的。在课堂之上进行理论学习，于实验室之中开展验证工作，在赛场上比拼创新成果，在市场里检验实际成效，以此形成一个完备的闭环。
尤为值得留意的是“AI STEP人工智能进阶计划”，它并非单纯的AI课程，而是将人工智能能力融入到各异学科专业的学习进程里，思政资源数字化了，学科资源数字化了，学习资源也数字化了，学生的学习渠道被极大拓宽了。
未来大学要到科研生产一线去上课
是什么样子的大学展现在未来呢？浙江大学所提供的答案是这样的：是开放且能够融会贯通的那种。教学相关的活动得安排组织到从事科研以及开展生产的最前线区域去，进行科学方面研究工作的时候要延伸拓展进而开展到广袤无垠的大地之上。课堂不再被限制在专门的教学楼范畴之内，企业的生产车间、实验室环境以及田间地头这些地方都能够成为课堂。
在此种模式当中，学生所接触的乃是真实发生的问题，所面对的是实实在在的挑战。大学已不是售卖知识的批发市场的那种地方，而是一个能实现跨界成长的平台，这个平台对学生在多元路径里的发展予以支持。科技产业与教育相互融合，多个主体共同生存，其目的在于培育真正具备“会创造能力的人”。
一圈一网一高地构筑创新生态
有着浙江大学之称的学府正着手推进名为“一圈一网一高地”的建设行动。其中，“一圈”所指的乃是环浙大创新创业生态圈，此生态圈旨在将学校附近周边区域的创新资源予以激活。而“一网”指的是浙江省科技创新策源网络，其目的是要使得高校能够成为区域创新的关键发动机。最后，“一高地”意味着全球人才高地，它是为了吸引顶尖人才聚集汇聚而成的。
这三者并非孤立地存在着，实则是相互进行支撑的。联合了地方以及产业的力量，借由结构变革还有模式创新，去探索未来大学育人的新形态。呈现开环跨界、开源共生的状态，大学正慢慢地从封闭的象牙塔，转变成为开放的创新枢纽。
当你读完这篇文章之后，你认为大学是应当更多地教导学生书本里的知识呢，还是应该带领他们直接去参与产业方面的实践呢？欢迎在评论的区域分享你个人的观点，点赞并且转发从而让更多的人能够看到这个教育变革的方向。
