一堂课，它能够在同一时间之内，将认知的大门予以打开，还能够让安全的分量被读懂吗？华东理工大学的这一门新开设的必修课，正在使得上万名学生，对“国家安全”这四个字所具备的分量，重新进行理解。
课程定位打破传统套路
华东理工大学此次未将国家安全教育课视作平常的思政课去开展，校党委副书记宋来亲自登上讲台讲授第一堂课，那题目的直接关注点是“文化安全”，并非宽泛地讲述国家安全概念，2024级学生吴子涵在听完之后运用“钥匙”以及“天平”来对这节课加以形容，这表明课程的确触动了年轻人的思维。
校党委副书记沈海涛，其分管学生工作，由他挂帅课程团队，阵容规格十分高。该团队并未照搬教材，而是从价值、知识的维度，重新设计教学目标，又从能力、思维的维度，重新设计教学目标，直接针对过去这类课程容易出现的痛点，即“学生觉得空、老师讲得累”。
三大板块搭建教学框架
由线下讲座、线上专题以及实践板块共同构成了课程的三大支柱，线上部分被划分成了绪论、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全等章节，这些章节覆盖了总体国家安全观的核心领域，这种模块化设计使得学生能够依据兴趣进行深入学习，而非毫无头绪一锅粥似地去聆听。
实践板块有着颇为具体的要求，那便是学生得围绕着安全主题而去进行诸如基地考察，或者社会调研，又或者社区服务，再或者安全宣讲等活动。这也就表明了学生不能够仅仅只是安静地坐在存有教学设施的房间里去聆听讲授，而是切实地要迈出脚步走到外头去，将安全方面的观念带入到社会所呈现的场景当中去加以检验。
师资阵容跨界整合
学校领导讲述绪论以及文化安全，这属于顶层设计方面的解读，优势学科范畴的专家承担能源安全、科技安全、生物安全讲解任务，这些教师自身便是科研一线工作者，能够将技术风险以及安全挑战阐释透彻，具备驻外工作经历的部门负责人讲解海外利益安全，案例以及感受均为亲身所历之事。
全国高校里面青年教师教学竞赛拿到一等奖的获得者负责经济安全这个板块，这表明学校对于教学效果有着硬指标。这样的师资组合把以往那种单一教师独自承担全课的局限给打破了，每一个板块都是由最懂相关领域知识的人来做讲解。
问题导向强化案例教学
此课程设计着重凸显“问题导向”，各个教学板块均围绕真实问题予以展开，案例教学被置于显著位置，这表明学生面对的并非抽象概念，而是极有可能出现在身边周遭的实际情形，信息学院2024级本科生王昕欣于上完网络安全专题之后，已然萌生未来要将网络安全意识融入物流行业的想法。
在这种教学方式之下，学生并非处于背定义的状态，而是在思索“要是我身为当事人会怎样去做”。当学生着手自主关联自身专业以及未来职业之际，课程目标便达成了一大半。
跨学科思维培养成亮点
课程团队明确地提出，要去培养学生在“大安全视角下的跨学科思维”。经济安全并非仅仅只是金融方面的问题而已嗯哼，它还涉及到社会稳定这一关键因素！科技安全可不是单纯的技术封锁那般简单，它还和产业命脉有着千丝万缕的关联！网络安全也绝不是仅黑客攻击这么单一，它还牵扯到基础设施运行的状况。正是这样独特的思维方式，才使得学生能够跳出单一专业所带来的局限。
沈海涛着重指出课程需使学生达成“笃学、善思、力行”，这三个词呈层层递进态势，首先要深入学进去，接着能够思索其背后的逻辑，最终能够将安全意识转变为实际行动，这种培养目标相较于单纯的知识灌输要求要高很多。
学生反馈指向实效
吴子涵以“打开了重新认识文化与国家关系的大门”这般表述来形容听课感受，这表明课程着实引发了深度思考，王昕欣宣称会将网络安全意识融入未将行业，当前已生发出职业责任感，这些反馈出自不同专业的学生那里，此情形说明课程覆盖面以及影响力均较为广泛。
推出课程安排，是在全民国家安全教育日前后展开的，时间节点的挑选十分精准。然而，更为关键的是，学生并非处于应付考试的状态之中，而是在逐步形成着真实的安全观念以及价值判断。
试问，你认为那国家安全教育课，是应当教导学生去背诵知识点呢，还是着重培育他们剖析风险的能力呀？
