高考命题迎来重大改变，在2026年，教育部首次把“形式改革”跟“内容改革”并列起来，这表明从今往后高考不但考的内容会发生变化，就连考试的方式也得有所改变。
从能力立意到双轮驱动
高考命题改革的路径，实际上是颇为明晰的。在2021年至2023年期间，重点在于削减死记硬背的情况，期望借助内容的优化，来引领教学朝着素养培养回溯。到了2024年，政策明确地宣示出要强化关键能力以及思维品质的考查，确立起能力立意的评价导向。
聚焦于2025年内容层面的学科深邃，着重选拔基础学科人才。新政策在2026年将形式改革提升至与内容改革同样关键的位置，这意味着命题从单纯考量考什么朝着怎么考进行拓展，二者自此协同发挥作用。
一核四层四翼保持不变
在2026年，《中国高考评价体系》所确立的一核四层四翼框架，依旧是命题的稳定器，这个框架清晰明确了考的缘由、考的内容以及考的方式这些核心问题，为命题改革给出了基本遵循。
在政策里所提及的，构造起引导学生在德智体美劳这几个方面都能实现全面发展的考试内容体系，这恰恰就是把立德树人此一功能进行了细化。借由融入五育中的各种元素，将价值引领贯彻到命题的整个过程当中，使得考试评价变得更加全面。
基础知识和基本方法仍是重点
2026年的政策着重特别强调，要着重注重考查基础知识，以及基本技能，还有基本方法。这表明，无论命题形式怎样进行创新，对于必备知识的重视程度始终一直都没有发生改变，因为基础不牢固就会导致地动山摇。
与此同时，项目式以及探究式的试题设计，其本质是应用性和创新性要求，在情境载体方面的深入发展。举例来说，物理学科也许会将航天器能源系统设计当作项目主题，促使学生全面运用力学与电磁学知识，去解决实际存在的问题。
科技前沿融入命题情境
政策明确给出要求，要将科技前沿动态以及人文教育元素融入进去。这就意味着在命题情境当中，会大量引入那些最新的科技成果，比如说量子计算机，还有二氧化碳催化转化技术等之类的内容。
请注意，命题并非是要考生去掌握这些前沿技术的详细情况，而是借助给出背景材料来考查其信息获取以及知识迁移方面的能力。化学试题有可能是以催化转化技术作为情境，让学生去剖析反应原理并且评估其可行性，这既展现了前沿性又回归到学科的本质。
项目式探究式成新方向
加强项目式以及探究式的真实情境问题设计，这是2026年政策的核心创新点，这种设计以将过去的碎片化试题转变为整合性任务，要求考生完成完整的问题解决流程。
比方说，地理这门学科，可能会把某区域生态保护与经济发展之间的平衡当作项目主题，进而设计出资料收集、问题分析、方案提出以及效果评估这样的任务链。而历史学科呢，则能够以近代中国工业化进程作为大情境，设计出多道试题来达成递进式考查。
人机协同严格限定范围
政策明确地提出了要深化人机协同进行评卷，然而却把人工智能的应用严格地限定在了评卷这个环节，并没有涉及到命题或者考试的过程，如此这般的做法体现出了政策制定时的审慎态度。
浙江省教育考试院所发布的选考科目命题思路，能够当作理解新方向的参考依据。其试题对考查之人的素养目标，有着明确的标注情况。举例来说，借助实验设计的方式，考查科学探究与创新意识这个方面，使得素养测量从隐性的状态，转变为显性的状态，进而引导教学朝着更聚焦素养培育的方向发展了。
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