要转向高考指挥棒了，往后仅仅依靠死记硬背或许拿不到高分。著名量子科学家潘建伟委员于全国政协会议上提出，要在高考这类关键考试里大幅提升启发性、开放性试题的占比，这与国家科技竞争力的根基直接相关。
教育改革必须从知识传播转向素养养成
潘建伟表明，当下的教育模式对知识的单向传播极为侧重，学生惯于被动接纳标准答案。经由这种模式培育出的学生，于应对未知挑战之际常常欠缺独立思考能力。务必要促使教育方式从“知识的传播”转变为“素养的养成”，系统地培育学生的科学思维以及探索能力。
他觉得，科学精神乃是那种追求真实、讲求实际、具备理性批判特质，作为科学事业灵魂的内在推动力量。创新文化却是一种营造鼓励探索、包容失败氛围的社会环境。它们二者相互辅助、依存关联，一同打造构成达成高水平科技自主且强大所需不可缺少的文化根基，而这所有的一切都得从基础教育阶段起始就生根发芽。
高考命题改革是撬动全局的关键支点
提升高考里头启发性、开放性试题所占的比例，此项建议直接指向当下教育的症结所在。高考身为最为关键的指挥棒，它的命题趋向直接对整个基础教育的教学方式产生影响。要是考题依旧着重于标准答案以及死记硬背，探究式教学就极难切实得以落实。
潘建伟提出通过这般命题改革，引导教学从仅仅的知识传授转变为问题探究与思辨开来。这表明未来的高考也许不会再有那么多“送分题”，而是更注重学生分析问题、解决问题的现实能力，考查他们能不能运用所学知识应对全新情境。
课堂主阵地需要教师角色的转变
改革最后得落实进到每一课堂之上，这便需求大力强化教师的探究式教学能力培训，很多老师惯于照本宣科，要使他们转变成为课堂的引导者以及启发者，难度颇大，必须让教师于课堂之中系统培育学生的批判性思维跟创造性思维。
与此同时，社会科普工作理应更为着重科学精神的教育以及普及。科学精神的培育单单依靠学校是不行的，还需要全社会营造出尊重科学、鼓励思考的氛围。并且要让孩子们在年纪尚小时就能够接触到前沿科技，进而感受到探索所带来的乐趣，这相较于单纯地灌输知识点更为重要。
人才评价权必须真正回归用人单位
确实要落实“谁用人谁评价”这一原则，潘建伟提出此建议，把人才标准的制定权以及评价权更多给予用人单位。政府部门得进一步强化宏观政策引导和服务，削弱对人才项目的直接微观评审，降低各种名目众多的评审给科研人员带来的干扰。
他去鼓励以及引导企业、基金会诸如此类的社会力量，去设立专业性突出且公信力极高的人才奖项。如此一来的话，能够使人才的评价跟产业的需求紧紧和科学前沿相连更加紧密，防止外行去评价内行现象的发生。与此同时还要建立长周期的评价机制，鼓励科研人员看淡名利，甘愿去坐冷板凳，专心致力于长期的攻关。
为探索者建立宽容失败的制度保障
潘建伟在重大前沿项目里，提议构建以净值合规作为核心的宽容失败机制，科学研究特别是基础研究，其自身充斥着不确定性，没办法每一回探索都收获成果，对于那些虽未达到标准但已尽到责任的探索，要依据实际情况给予宽容，并且把经验归入知识库。
对于挑战无人区的科学家而言，这种制度保障极其关键。要是一回失败便彻底否定，哪还有人敢去触碰那些具备高风险的前沿课题呢？基于制度为探索者去掉后顾之忧，方可使他们真心全无杂念地全身心投入创新，进而为国家的科技突破贡献自身力量。
从中华智慧中汲取创新文化的养分
潘建伟提出建议，要系统去梳理中华文明里，像格物致知、革故鼎新、天工开物等所蕴含的哲学思想以及科学方法。要把这些传统智慧，在推进中国式现代化以及科研实践当中，去进行发展与升华。还要将其融入到科研伦理、通识课程跟人才培养体系里，进而塑造出底蕴深厚的中国创新文化。
与此同时，他着重指出，要以更为积极主动的姿态，融入全球创新网络之中，着重关注并学习借鉴世界各国，关于培育科学精神、激励探索创新的有效制度以及文化精髓。既要具备文化自信，又要拥有全球视野，把古往今来、国内国外的智慧相互融合起来，从而为科技创新创造出最为肥沃的土壤。
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