思政课究竟该以怎样的方式去开展呢？当学生身处雄安新区，目睹电线从原本不存在直至难以寻觅踪迹的这般变化时，他们所获得的对于新发展理念的理解程度，相较于在教室里聆听十堂课程而言，显得更为深刻。而这种由“社会大课堂”所产生的震慑人心的影响力，恰恰是当下教育改革过程中最应该竭力把握的富有价值的要点所在。
打通两个课堂的协同壁垒
存在一个在高校里长期存续着的怪圈，其中情况是，教务部门负责思政课的教学工作，学工部门对社会实践加以管理，此两套体系彼此互不相通，没什么联系。学生这边在上着理论课，同时在另一边参加活动，这两件事彼此好似平行线一样。北师大党委书记程建平于全国两会上直接表明，要将这种体制机制之中存在的障碍给打通。
起始于2026年，北师大着手尝试将两套体系整合为一张“育人大课表”，这表明思政课程与社会实践不再是离散不相关的状态，犹如齿轮般紧密咬合，学生无需在理论学习和社会活动二者间作非此即彼的抉择，而是能够真正将这两者融会汇通顺畅关联起来。
避免走马观花的打卡式体验
现今，好多学校安排学生前往博物馆以及纪念馆，去到那里仅仅是拍张照片、打个卡而已，返回之后写一篇感想便算完成此事。程建平发觉，这般流于形式的活动，表面看着热热闹闹，实际上效果颇为有限。学生全然是被动接受，并未真正将社会场景与思政知识点融合起来。
应该是沉浸式的才算真正有效的社会实践，像是北师大师生前往北京怀柔北沟村开展调研，亲眼目睹这个往昔被称作“北旮旯”的地方怎样摇身一变成为“明星村”，并从具体实例当中领会乡村振兴的政策逻辑，唯有这种真切的体悟，才能够让学生将其牢牢记在心里，进而让理论变得生动鲜活起来。
把社会实践嵌入人才培养全流程
程建平持有这样的看法，社会实践绝对不可以弄成零零散散的课外活动 ，而是一定得变成人才培养之中有机的组成部分。这所蕴含的意思就是说 ，要从大一开始一直到大四 ，去设计出那种层层有着递进关系的实践环节 ，使得学生在不同的阶段能够接触不同种类的社会场景 ，从而一步步地加深对于国家发展的认识。
北京师范大学正着手构建具备体系化、科学化特质的课程体系，从事地理信息科学专业学习的学生借助遥感技术来观察雄安新区的变化情况，是以电线杆方面的细节作为切入点，从而直观感受城市建设所蕴含的理念，这般将专业与思政相互结合的方式，相较于单纯的说教而言更具说服力，并且也更能够激发学生对于专业的热情。
以行证理让理论更加鲜活
于市民资讯服务热线服务中心之处，学生参与体验接诉即办工作的实际情况，于电话之前端端坐定，聆听市民反映问题的种种状况，观摩工作人员协调解决这些问题的具体做法。于这一全程范围以内，此等学生领会超大城市治理具备的复杂不同性质，同时也体悟到政府针对民众开展服务所涵盖的具体入微细节。这样一种体验情形，使得书本之上所阐述的治理理论变得能够以实际感触而接触到。
程建平于北师大工作将近40年，他坚信实践能够得出真知。当学生亲眼目睹社会发展变革，亲耳听闻基层干部讲述奋斗故事时，那种对于国家、对于民族的责任感便会自然而然地生长出来。这种情感并非是被灌输的，而是在行走过程中逐渐积淀而成的。
师德是教师队伍的第一要素
什么样的人来讲思政课是极为关键的。程建平在今年两会期间提出建议，要对高校教师准入机制予以严格规范，构建起教师岗前“规培”体系。他表达得相当直白：学科素养高并不意味着就是优秀的教师，缺少仁爱之心以及道德情操的教师，是培养不出来能挺膺担当的时代青年的。
北京师范大学将师德当作测评教师的首要因素，如同呵护眼睛那般捍卫教师的道德准则，能让拥有理想信念、具备道德情操之人站于讲台上，唯有如此，方可确保思政教育的方向无误，才可切实达成立德树人的根本使命。
面向2035的探索之路
程建平在研读“十五五”规划纲要草案的时候，对重点标注了“加强‘大思政课’建设”等要点投入了关注，面向2035年建成教育强国这一目标，思政教育改革进程中尚存在很长的路途有待推行，不过他秉持着坚信的态度，只要方向正确，即认定不会畏惧路途遥远。
站于2026年向后回眸，这十年在开展“大思政课”方面所进行的探究已初见收获成果。逐渐有更多数量的学员乐意步入社会空间内，乐意选取自我掌握的专科知识内容去适配协助国家规划任务履行职责之事处理问题。不过程建平心里十分明白，想要令“两个课堂”实现真正意义上互相同化协同共进交融一体，还是非常有必要连续不间断持之以恒地付诸精力全力打拼努力拼搏以及推进实行改进革新创造新事物。
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